北京外國語大學(xué)邀請哈佛大學(xué)本科教務(wù)主任Jay Harris訪問了作了題為“超越講堂——21世紀(jì)教學(xué)法”的講座。北京外國語大學(xué)有俄語語言文學(xué)、阿拉伯語語言文學(xué)、日語語言文學(xué)、比較文學(xué)與跨文化研究、西班牙語語言文學(xué)、歐洲語言文學(xué)、法語語言文學(xué)等重點(diǎn)學(xué)科。

　　Harris教授是哈佛大學(xué)本科教務(wù)主任、猶太研究中心主任，負(fù)責(zé)哈佛大學(xué)本科通識教育、新生研討課項(xiàng)目、國際項(xiàng)目辦公室、哈佛寫作計(jì)劃、學(xué)術(shù)支持項(xiàng)目和德里克•伯克教與學(xué)中心。講座開始前，黨委書記韓震與Harris進(jìn)行了會談，討論了兩校在教師發(fā)展方面卓有成效的交流合作。

　　講座圍繞21世紀(jì)新的教學(xué)法、學(xué)生如何學(xué)得更好、講座型教學(xué)的局限性、如何評價教學(xué)等主題展開，分享了哈佛大學(xué)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。Harris認(rèn)為，傳統(tǒng)講座型教學(xué)由于學(xué)生有限的記憶力、缺乏及時反饋及溝通、缺少基于研究的教學(xué)等挑戰(zhàn)，造成教學(xué)效率低下。Harris介紹了Carl Wieman及其團(tuán)隊(duì)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對傳統(tǒng)講座型課堂與以學(xué)生為中心的研討型課堂的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行比較分析。實(shí)驗(yàn)表明，后者的教學(xué)效率明顯高于講座型課堂，學(xué)生測試成績均大大超過講座型課堂。研討型課堂的課程設(shè)計(jì)分為四步，包括有針對性的課前閱讀、提出要解決的問題、教師參與的課堂討論以及交互活動。Harris與現(xiàn)場師生進(jìn)行了熱烈的討論與交流。

　　講座結(jié)束后，Harris和孫有中共同主持了以通識教育為主題的教師發(fā)展工作坊。Harris介紹了哈佛大學(xué)通識教育的定義、歷史演變及當(dāng)前改革，指出通識教育的目的是要彌補(bǔ)專業(yè)教育缺失的部分，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維方式，拓展知識寬度，培養(yǎng)全球視野，提高學(xué)生實(shí)踐能力、合作意識以及道德意識。孫有中在總結(jié)中回顧了一年前舉辦的“北外—哈佛面向未來的教學(xué)”教師發(fā)展工作坊，期待加強(qiáng)與哈佛大學(xué)在教師發(fā)展方面的交流與合作。