東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院現(xiàn)有“控制科學(xué)與工程”一級學(xué)科博士后流動站，“控制科學(xué)與工程”一級學(xué)科工學(xué)博士點并入選上海市一流學(xué)科(B類)計劃，“信息與通信智能系統(tǒng)”交叉學(xué)科博士點，“控制科學(xué)與工程”、“信息與通信工程”一級學(xué)科工學(xué)碩士點，“電力電子與電力傳動”二級學(xué)科工學(xué)碩士點，“控制工程”、“電子與通信工程”、“電氣工程”等3個工程領(lǐng)域碩士專業(yè)。東華大學(xué)信息科學(xué)與技術(shù)學(xué)院研究生培養(yǎng)方案如下：

　　1、培養(yǎng)模式：構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)的“三位一體”多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式

　　面向電氣信息行業(yè)，探索多模式的產(chǎn)學(xué)研合作研究生培養(yǎng)。把研究生培養(yǎng)與國家地區(qū)需求、企業(yè)發(fā)展的高新技術(shù)及其產(chǎn)品的產(chǎn)業(yè)化相結(jié)合，形成多渠道、多方面、多層次服務(wù)國家和地方經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展。

　　利用學(xué)校和社會兩種教育環(huán)境，合理安排課程學(xué)習(xí)、科學(xué)研究與社會實踐，使研究生培養(yǎng)方案、教學(xué)內(nèi)容和實踐環(huán)節(jié)更加貼近社會發(fā)展的需求，促進(jìn)研究生科研能力、實踐能力和整體素質(zhì)的提高，達(dá)到培養(yǎng)高層次創(chuàng)新人才的目的。在“產(chǎn)學(xué)研”背景下實現(xiàn)四個“三位一體”的專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。

　　第一，將“國家和地區(qū)需求、個人發(fā)展和文化傳承”融為一體。從教育的本質(zhì)和大學(xué)的社會職能出發(fā)，進(jìn)行高層次人才培養(yǎng)模式改革。

　　第二，將“知識、能力、素質(zhì)” 融為一體，“知識是基礎(chǔ)，能力是主體，素質(zhì)是升華”�！昂窕�礎(chǔ)、寬口徑、強能力、重實踐”的課程體系設(shè)置是高層次應(yīng)用型技術(shù)人才的基礎(chǔ)。

　　第三，融“公共通用能力、專業(yè)基礎(chǔ)能力、發(fā)展遷移能力”為一體。公共通用能力是基礎(chǔ)，專業(yè)基礎(chǔ)能力是核心，發(fā)展遷移能力是拓展。

　　第四，“課堂教學(xué)、基地實驗實訓(xùn)、多元化校園活動”三個培養(yǎng)平臺融為一體。堅持以專業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)為核心，明確課堂教學(xué)、實驗實訓(xùn)和多元化校園活動三大平臺在學(xué)生能力素質(zhì)培養(yǎng)中的專業(yè)指向性和能力素質(zhì)的定向性。不僅通過課堂教學(xué)與實驗實訓(xùn)的有效互動，將所學(xué)的專業(yè)知識、專業(yè)技能內(nèi)化為一種專業(yè)能力素質(zhì)，而且通過開展與專業(yè)相關(guān)的校園文化活動，拓展與專業(yè)相關(guān)的能力素質(zhì)。

　　2、培養(yǎng)體系：依托基地、面向國際化人才需求、面向行業(yè)深化多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系

　　(1)以“依托基地，面向行業(yè)”為宗旨，深化多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的改革，建立以卓越人才計劃為基礎(chǔ)的完整的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建本科生、多層次研究生不同階段的培養(yǎng)規(guī)范，逐步形成從“本科生——碩士生——博士生”產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)鏈。

　　(2)構(gòu)建多層次創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系及實踐平臺，依托信息學(xué)院和數(shù)字化紡織服裝技術(shù)教育部工程研究中心建立各種教學(xué)和實驗創(chuàng)新培養(yǎng)基地，結(jié)合社會需求與發(fā)展方向，強調(diào)多學(xué)科的交叉研究和創(chuàng)新實踐，強調(diào)理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)研究生參與課題研究和工程開發(fā)。

　　(3)通過國際合作、國際會議拓寬研究生視野，實現(xiàn)高層次人才的國際化。學(xué)院與英國薩里大學(xué)(University of Surrey)簽署了聯(lián)合培養(yǎng)協(xié)議，拓寬高層次人才培養(yǎng)渠道。另外學(xué)院先后與美國的哈佛大學(xué)、密西根大學(xué)、南加州大學(xué)、馬里蘭大學(xué)、路依絲安娜州立大學(xué)、德克薩斯大學(xué)，威恩州立大學(xué)，日本的東京大學(xué)、名古屋大學(xué)，英國的布魯奈爾大學(xué)、利茲大學(xué)、格拉斯哥大學(xué)，法國的里爾大學(xué)、魯貝高等紡織工程學(xué)院，比利時的國家核研究中心、根特大學(xué)、哈舍大學(xué)，澳大利亞的悉尼科技大學(xué)，加拿大的阿爾波特大學(xué)，香港理工大學(xué)、香港科技大學(xué)、香港城市大學(xué)等國際著名大學(xué)建立了聯(lián)系，通過互派訪問學(xué)者、聯(lián)合培養(yǎng)博士生、合作科研、建立工作室等加強國際合作，擴大國際影響。

　　(4)通過各種方式提高學(xué)生綜合素質(zhì)，參與各種課外科技活動進(jìn)一步提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，研究生在三槍杯、挑戰(zhàn)杯、創(chuàng)業(yè)計劃大賽、全國研究生數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽和嵌入式系統(tǒng)競賽中獲得了優(yōu)異成績。