7月16日上午，由華東師大人文與社會科學(xué)研究院和科技處，聯(lián)袂主辦的文理跨學(xué)科系列論壇——學(xué)科交叉融合論壇第十二期之“社會與情感能力的多學(xué)科對話”順利舉辦。論壇上半程由人文與社會科學(xué)研究院院長朱軍文教授主持，下半程由《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教科版）》主編楊九詮主持。會議以線上直播的方式進(jìn)行，共吸引了8萬余人在線觀看與研討。

在致辭環(huán)節(jié)，華東師大校長助理吳瑞君教授明確指出，以學(xué)科交叉融合服務(wù)國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，是華東師大的重要使命和戰(zhàn)略發(fā)展目標(biāo)。她強(qiáng)調(diào)，社會與情感能力是當(dāng)前國內(nèi)外關(guān)注的重要領(lǐng)域，此次論壇從多學(xué)科、跨學(xué)科視角探索中國青少年社會與情感能力的概念發(fā)展、理論框架與培養(yǎng)路徑，推動社會與情感能力的研究，為我國教育高質(zhì)量發(fā)展提供新的思考。

在主題報(bào)告環(huán)節(jié)，華東師大教育學(xué)部主任、終身教授袁振國，以“社會與情感能力：從研究走向培養(yǎng)”為題作報(bào)告。他指出，社會與情感能力已經(jīng)到了一個(gè)重要的歷史階段，即從經(jīng)驗(yàn)走向科學(xué)，從科學(xué)走到應(yīng)用，積極運(yùn)用社會與情感能力的研究推動教育實(shí)踐。袁振國提出，社會與情感能力是可培養(yǎng)的，其培養(yǎng)也是有方法的，一是要有課程，積極推動社會與情感能力的培養(yǎng)進(jìn)入整個(gè)課程體系；二是要有教程，即要有教材和教法，要求我們做好對教師的培養(yǎng)；三是要關(guān)注社團(tuán)活動對學(xué)生的影響，通過游戲活動培養(yǎng)學(xué)生的社會與情感能力。

OECD教育與技能司創(chuàng)新和測量發(fā)展部負(fù)責(zé)人Tia Loukkola，以“The OECD Survey of Social and Emotional Skills”為題作報(bào)告。她首先對第一輪SSES國際測評結(jié)果進(jìn)行了簡要說明。Tia強(qiáng)調(diào)，對社會與情感能力的關(guān)注不僅僅在于子能力本身，更要關(guān)注子能力之間的相關(guān)性以及與學(xué)業(yè)成績的關(guān)系，其結(jié)果給予我們很多啟示。

北京師范大學(xué)-香港浸會大學(xué)聯(lián)合國際學(xué)院黨委書記兼副校長毛亞慶教授，以“社會情感學(xué)習(xí)與學(xué)校整體管理改進(jìn)”為題，對北師大社會情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目進(jìn)行了簡要分享。毛亞慶突出社會情感能力培養(yǎng)的全局性，從學(xué)校整體出發(fā)，介紹了北師大社會情感學(xué)習(xí)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)進(jìn)行的本土化探索，構(gòu)建了中國學(xué)生“三項(xiàng)六維”社會情感能力目標(biāo)體系、學(xué)校管理綜合變革方案以及區(qū)域聯(lián)動變革機(jī)制，展示出了豐碩的研究成果。

華東師大課程與教學(xué)研究所所長崔允漷教授，以“新課程與社會情感能力”為題作報(bào)告。從新課程的角度出發(fā)，談及教育的情感轉(zhuǎn)向，指出社會情感能力的滲透能夠讓課程有溫度；在新課程目標(biāo)的演變中，其地位逐漸從邊緣到中心；與此同時(shí)，崔允漷還強(qiáng)調(diào)了依托本土文化構(gòu)建中國話語體系的重要性。

華東師大心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院名譽(yù)院長周曉林教授，以“感激情緒的神經(jīng)基礎(chǔ)及對感恩教育的啟示”為題作報(bào)告。周曉林強(qiáng)調(diào)，感激情緒有著“利人利己”的積極意義，通過感恩教育，可以對學(xué)生進(jìn)行有效的感激情緒訓(xùn)練，有效提高其感激情緒。對于教育者來說，這意味著感激不但是可以被培養(yǎng)的，也要注意其培養(yǎng)需要以“知行合一”的方式開展。

華東師大腦科學(xué)與教育創(chuàng)新研究院常務(wù)副院長、“腦功能基因組學(xué)”教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室主任林龍年教授，以“大腦情緒調(diào)控中心——杏仁核”為題。林龍年指出，從神經(jīng)科學(xué)角度來看，我們的情緒是大腦的一種認(rèn)知功能。他通過介紹有關(guān)實(shí)驗(yàn)，展示了杏仁核在控制人類情緒的過程中的重要作用，為社會情感能力相關(guān)研究的進(jìn)行提供了一個(gè)新穎的視角。

香港中文大學(xué)教育學(xué)院課程與教學(xué)系主任尹弘飚教授，以“跨越學(xué)科藩籬：教師情緒研究的理論突圍”為題，梳理了來自心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域的學(xué)者具有代表性的幾項(xiàng)研究。在分析這些經(jīng)典研究的建樹的同時(shí)，尹弘飚也分別指出了其欠缺之處。尹弘飚認(rèn)為，當(dāng)下我們在研究教師情緒時(shí)應(yīng)當(dāng)具有超學(xué)科的視角，在反思中為自己的研究帶來更新穎、更深刻的啟發(fā)。

華東師大哲學(xué)系教授、《華東師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版）》常務(wù)副主編付長珍，以“德性知識論的情感轉(zhuǎn)向”為題，圍繞“知識與德性的關(guān)系”，通過借鑒金（岳霖）馮（契）學(xué)脈的傳統(tǒng)和西方德性知識論的前沿成果推進(jìn)中國倫理學(xué)的轉(zhuǎn)型創(chuàng)新，來探討情感智性的問題。付長珍指出，應(yīng)重新發(fā)現(xiàn)智德，厘清德性的結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生培養(yǎng)理智德性。

華東師大心理與認(rèn)知科學(xué)學(xué)院教授席居哲，以“社會與情感能力：積極適應(yīng)視角的分析”為題作報(bào)告。討論圍繞兩個(gè)方面展開，一是積極適應(yīng)的理論視域，強(qiáng)調(diào)常變情境中的積極健康與主動幸福。二是社會與情感能力促進(jìn)積極適應(yīng)的機(jī)制，已有的研究發(fā)現(xiàn)社會與情感能力可以同時(shí)對適應(yīng)不良和積極適應(yīng)起效。社會與情感能力促進(jìn)積極適應(yīng)的機(jī)制是通過基于積極關(guān)系的建構(gòu)。

國育未來教育科學(xué)（深圳）研究院研究員、院長助理崔偉，以“從社會與情感能力理論的發(fā)展看未來教育研究”為題作報(bào)告。崔偉從社會與情感能力的發(fā)展歷程中挖掘問題，并提出了建議：社會與情感能力概念上的爭議亟待解決，要形成專門的科學(xué)話語；要引入更多的實(shí)證和量化支撐；要超越量表本身的束縛，回歸真實(shí)問題的本真；既要追蹤國際前沿，也要注重本土化SES研究體系的建立；要注重交叉學(xué)科視角，為SES研究增添活力；要注重?cái)?shù)據(jù)庫建設(shè)，形成并開放大規(guī)模追蹤數(shù)據(jù)。

在會議總結(jié)環(huán)節(jié)，華東師大社會與情感能力研究中心主任、教育學(xué)系主任黃忠敬教授進(jìn)行了整體回顧。黃忠敬認(rèn)為，此次對話是一次高質(zhì)量高規(guī)格的學(xué)術(shù)對話，專家發(fā)言體現(xiàn)了全方位、立體化的視角。通過梳理十位專家的精彩分享，他總結(jié)出學(xué)界對社會與情感能力研究的幾點(diǎn)共識，即社會與情感能力是影響人的幸福和成功的關(guān)鍵能力；教育學(xué)正在經(jīng)歷由認(rèn)知向情感的轉(zhuǎn)向；教學(xué)是一種情感實(shí)踐；教師有一種情緒勞動；以及學(xué)校是培養(yǎng)社會與情感能力的主陣地。在此基礎(chǔ)上，黃忠敬分別從政策、學(xué)校、教師和社會角度對社會與情感能力的研究提出了一些建議，并梳理了其在概念、測評、實(shí)踐干預(yù)等方面的爭議。

本次論壇專家云集、思想薈萃，為廣大師生提供了高質(zhì)量的跨學(xué)科交流平臺，與會聽眾反響熱烈。論壇的成功舉辦有力推進(jìn)了學(xué)科間的交叉融合，加快跨學(xué)科科研團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，提升跨學(xué)科研究水平，營造了濃厚的學(xué)科交叉研究氛圍。

轉(zhuǎn)自：華東師范大學(xué)新聞網(wǎng)