內(nèi)蒙古科技大學(xué)英語學(xué)院高級英語是在英語在職研究生專業(yè)學(xué)生學(xué)完兩年基礎(chǔ)英語后，進(jìn)入高年級階段所學(xué)習(xí)的一門綜合英語課程，不僅涵蓋聽、說、讀、寫、譯五種技能的訓(xùn)練，更注重拓展學(xué)生文化視野，培養(yǎng)綜合分析能力。這門課程的名稱以前比較多，如英語精讀、綜合英語等，但這些名稱含義比較泛，沒有英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段和高級階段的界限。根據(jù)20世紀(jì)90年代初國家教委頒布的英語專業(yè)教學(xué)大綱，這門課程的名稱統(tǒng)一為“高級英語”，是英語專業(yè)技能必修課�！案呒売⒄Z”是一門專業(yè)主干課，在本科三四年級開設(shè)，建院以來院系一直關(guān)注這門課程的建設(shè)和改革，英語學(xué)院高級英語課程發(fā)展經(jīng)歷了兩個(gè)主要階段： 
　　起始階段：2000年建院開始，基礎(chǔ)英語和高級英語統(tǒng)稱精讀課，在這一階段我校采用“綜合技能”為教材，傳統(tǒng)的語法翻譯法是主要的教學(xué)方法，考試重點(diǎn)集中在對語法的考核上，學(xué)生口頭輸出能力相對薄弱。
　　發(fā)展階段：2004年開始，高年級開設(shè)的英語精讀課改為“綜合英語”，采用的教材是外研社出版社張漢熙主編的《高級英語》。在這一階段，該課程處于穩(wěn)步發(fā)展階段，對其教學(xué)的現(xiàn)狀，存在問題及原因進(jìn)行了調(diào)查，獲得了大量的數(shù)據(jù)，針對國內(nèi)《高級英語》教材品種繁多，教材內(nèi)容參差不齊，教學(xué)手段和方法單一，學(xué)生不愛學(xué)這些問題，任課教師一直在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理論、為修改課程大綱奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。
　　2008年以來，英語學(xué)院選用上海外語教育出版社出版的《綜合教程》第五、六冊為高年級英語專業(yè)教材，并選派全院教學(xué)精英骨干教師來擔(dān)任教學(xué)任務(wù)，系主任、教研主任親自執(zhí)教，英語教學(xué)飛速發(fā)展。任課教師一直在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)理論和教學(xué)策略。原先單一的以教師為中心、課文講解式的傳授教學(xué)模式變?yōu)閹熒�互�?dòng)的交際式、課堂討論式相結(jié)合的新的教學(xué)模式，同時(shí)還積極提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，現(xiàn)在《高級英語》教學(xué)面貌已大有改變，教學(xué)水平也有提高，教學(xué)效果也受到學(xué)生們的稱贊。從教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)，教材建設(shè)，現(xiàn)代化教學(xué)手段建設(shè)，教學(xué)方法的改革，實(shí)踐教學(xué)改革入手，對高級英語教學(xué)展開全面創(chuàng)新改革。目前，改革初見成效：新的教學(xué)模式不僅僅引起了教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變，還引發(fā)了教學(xué)理念的變化，一改我國長期以來以教師為中心，單純傳授語言知識的教學(xué)模式，開始確立了一種以學(xué)生為中心的個(gè)性化教學(xué)方式。“高級英語”課程組進(jìn)行教學(xué)研究，對教學(xué)目標(biāo)重新認(rèn)識和定位，對在職研究生課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、考試內(nèi)容和方法等進(jìn)行了改革與嘗試，形成了目前的課程框架。
　　經(jīng)過幾年的努力，高級英語教學(xué)成績喜人：學(xué)生的英語技能得以全面發(fā)展，更重要的是，學(xué)生的創(chuàng)新精神日益增強(qiáng)，個(gè)性發(fā)展得到充分的尊重，學(xué)生的視野更加寬闊，處理各種事務(wù)的能力更加全面，學(xué)習(xí)興趣也逐漸提升。
　　高級英語目前授課教師的規(guī)模和學(xué)術(shù)水平也逐年提高，優(yōu)秀青年教師也加入到這門課程的教授隊(duì)伍中來，本課程不斷完善，逐漸發(fā)展為一門集“興趣、知識與技能”為一體的專業(yè)主干課。