7月16日上午，由華東師大人文與社會科學研究院和科技處，聯(lián)袂主辦的文理跨學科系列論壇——學科交叉融合論壇第十二期之“社會與情感能力的多學科對話”順利舉辦。論壇上半程由人文與社會科學研究院院長朱軍文教授主持，下半程由《華東師范大學學報（教科版）》主編楊九詮主持。會議以線上直播的方式進行，共吸引了8萬余人在線觀看與研討。

在致辭環(huán)節(jié)，華東師大校長助理吳瑞君教授明確指出，以學科交叉融合服務國家戰(zhàn)略發(fā)展需求，是華東師大的重要使命和戰(zhàn)略發(fā)展目標。她強調，社會與情感能力是當前國內外關注的重要領域，此次論壇從多學科、跨學科視角探索中國青少年社會與情感能力的概念發(fā)展、理論框架與培養(yǎng)路徑，推動社會與情感能力的研究，為我國教育高質量發(fā)展提供新的思考。

在主題報告環(huán)節(jié)，華東師大教育學部主任、終身教授袁振國，以“社會與情感能力：從研究走向培養(yǎng)”為題作報告。他指出，社會與情感能力已經到了一個重要的歷史階段，即從經驗走向科學，從科學走到應用，積極運用社會與情感能力的研究推動教育實踐。袁振國提出，社會與情感能力是可培養(yǎng)的，其培養(yǎng)也是有方法的，一是要有課程，積極推動社會與情感能力的培養(yǎng)進入整個課程體系；二是要有教程，即要有教材和教法，要求我們做好對教師的培養(yǎng)；三是要關注社團活動對學生的影響，通過游戲活動培養(yǎng)學生的社會與情感能力。

OECD教育與技能司創(chuàng)新和測量發(fā)展部負責人Tia Loukkola，以“The OECD Survey of Social and Emotional Skills”為題作報告。她首先對第一輪SSES國際測評結果進行了簡要說明。Tia強調，對社會與情感能力的關注不僅僅在于子能力本身，更要關注子能力之間的相關性以及與學業(yè)成績的關系，其結果給予我們很多啟示。

北京師范大學-香港浸會大學聯(lián)合國際學院黨委書記兼副校長毛亞慶教授，以“社會情感學習與學校整體管理改進”為題，對北師大社會情感學習項目進行了簡要分享。毛亞慶突出社會情感能力培養(yǎng)的全局性，從學校整體出發(fā)，介紹了北師大社會情感學習項目團隊進行的本土化探索，構建了中國學生“三項六維”社會情感能力目標體系、學校管理綜合變革方案以及區(qū)域聯(lián)動變革機制，展示出了豐碩的研究成果。

華東師大課程與教學研究所所長崔允漷教授，以“新課程與社會情感能力”為題作報告。從新課程的角度出發(fā)，談及教育的情感轉向，指出社會情感能力的滲透能夠讓課程有溫度；在新課程目標的演變中，其地位逐漸從邊緣到中心；與此同時，崔允漷還強調了依托本土文化構建中國話語體系的重要性。

華東師大心理與認知科學學院名譽院長周曉林教授，以“感激情緒的神經基礎及對感恩教育的啟示”為題作報告。周曉林強調，感激情緒有著“利人利己”的積極意義，通過感恩教育，可以對學生進行有效的感激情緒訓練，有效提高其感激情緒。對于教育者來說，這意味著感激不但是可以被培養(yǎng)的，也要注意其培養(yǎng)需要以“知行合一”的方式開展。

華東師大腦科學與教育創(chuàng)新研究院常務副院長、“腦功能基因組學”教育部重點實驗室主任林龍年教授，以“大腦情緒調控中心——杏仁核”為題。林龍年指出，從神經科學角度來看，我們的情緒是大腦的一種認知功能。他通過介紹有關實驗，展示了杏仁核在控制人類情緒的過程中的重要作用，為社會情感能力相關研究的進行提供了一個新穎的視角。

香港中文大學教育學院課程與教學系主任尹弘飚教授，以“跨越學科藩籬：教師情緒研究的理論突圍”為題，梳理了來自心理學、社會學、管理學等多個領域的學者具有代表性的幾項研究。在分析這些經典研究的建樹的同時，尹弘飚也分別指出了其欠缺之處。尹弘飚認為，當下我們在研究教師情緒時應當具有超學科的視角，在反思中為自己的研究帶來更新穎、更深刻的啟發(fā)。

華東師大哲學系教授、《華東師范大學學報（哲學社會科學版）》常務副主編付長珍，以“德性知識論的情感轉向”為題，圍繞“知識與德性的關系”，通過借鑒金（岳霖）馮（契）學脈的傳統(tǒng)和西方德性知識論的前沿成果推進中國倫理學的轉型創(chuàng)新，來探討情感智性的問題。付長珍指出，應重新發(fā)現(xiàn)智德，厘清德性的結構，幫助學生培養(yǎng)理智德性。

華東師大心理與認知科學學院教授席居哲，以“社會與情感能力：積極適應視角的分析”為題作報告。討論圍繞兩個方面展開，一是積極適應的理論視域，強調常變情境中的積極健康與主動幸福。二是社會與情感能力促進積極適應的機制，已有的研究發(fā)現(xiàn)社會與情感能力可以同時對適應不良和積極適應起效。社會與情感能力促進積極適應的機制是通過基于積極關系的建構。

國育未來教育科學（深圳）研究院研究員、院長助理崔偉，以“從社會與情感能力理論的發(fā)展看未來教育研究”為題作報告。崔偉從社會與情感能力的發(fā)展歷程中挖掘問題，并提出了建議：社會與情感能力概念上的爭議亟待解決，要形成專門的科學話語；要引入更多的實證和量化支撐；要超越量表本身的束縛，回歸真實問題的本真；既要追蹤國際前沿，也要注重本土化SES研究體系的建立；要注重交叉學科視角，為SES研究增添活力；要注重數(shù)據庫建設，形成并開放大規(guī)模追蹤數(shù)據。

在會議總結環(huán)節(jié)，華東師大社會與情感能力研究中心主任、教育學系主任黃忠敬教授進行了整體回顧。黃忠敬認為，此次對話是一次高質量高規(guī)格的學術對話，專家發(fā)言體現(xiàn)了全方位、立體化的視角。通過梳理十位專家的精彩分享，他總結出學界對社會與情感能力研究的幾點共識，即社會與情感能力是影響人的幸福和成功的關鍵能力；教育學正在經歷由認知向情感的轉向；教學是一種情感實踐；教師有一種情緒勞動；以及學校是培養(yǎng)社會與情感能力的主陣地。在此基礎上，黃忠敬分別從政策、學校、教師和社會角度對社會與情感能力的研究提出了一些建議，并梳理了其在概念、測評、實踐干預等方面的爭議。

本次論壇專家云集、思想薈萃，為廣大師生提供了高質量的跨學科交流平臺，與會聽眾反響熱烈。論壇的成功舉辦有力推進了學科間的交叉融合，加快跨學科科研團隊的建設，提升跨學科研究水平，營造了濃厚的學科交叉研究氛圍。

轉自：華東師范大學新聞網