浙江師范大學邀請到張紅霞教授，“我們怎樣認識我們的世界?”在“質(zhì)性方法之本質(zhì)考察——兼談中國問題應用”教育沙龍上，南京大學教育研究院張紅霞教授向大家提出了這樣一個問題。這是由教育科學研究院主辦的第88講書院沙龍，眭伊凡院長擔任主持。

　　質(zhì)性研究是研究者本人作為研究工具，在自然情境下使用歸納法來分析資料和形成理論，通過與研究對象的實際互動來理解其行為的研究方法�！爱斘业恼{(diào)查對象是出租車司機的時候，我穿正裝和打扮成賣菜大媽，得到的答案就會有差異�！� 張紅霞幽默地解釋。

　　在一項關(guān)于中國大學生學習行為的調(diào)查中，數(shù)據(jù)顯示，中國大學生學習參與度與收獲零相關(guān)、能力出現(xiàn)負增長。真的是這樣嗎?張紅霞指出這是研究方法出了問題，“用美國的量表測量中國大學生的發(fā)展，其結(jié)果自然與美國大學生的差異很大。

　　張紅霞認為，研究方法要遵循質(zhì)性，就要從本國的文化出發(fā)�！氨热缯n堂沉默現(xiàn)象，中西方的成因就不一樣�！彼�以世界的視角看中西文��，發(fā)現(xiàn)對中國大學生的研究要更復雜�！斑@是由于中國文化本身就具有復雜性，它更為保守，更為利他，更崇尚集體主義�！彼�認為，中國問題不是關(guān)心個體怎樣想，而是關(guān)注集體怎樣想，不僅關(guān)注負面，更關(guān)注正面�！拔幕�的��(yōu)越性，也應當體現(xiàn)在有利于人類文明的可持續(xù)發(fā)展上，而非一時的物質(zhì)享受與當下的幸福感”。

　　質(zhì)的研究與量的研究是社會科學研究領(lǐng)域的兩大范式。教育學者對于教育研究中采用哪一種研究方法更為科學有著激烈的論爭，同時也企圖尋找兩者結(jié)合的路徑。

　　在張紅霞看來，單單用科學方法解決不了價值的問題。“對于人類認識還很膚淺的事物，當研究對象屬于非主流社會與個人，那些特殊的行為與意義，僅僅靠定量的方法，必然導致研究效度的低下。” 而要將社會工作與研究相結(jié)合，需要一種類似禪宗“頓悟”的直覺。“實證方法可以訓練，但直覺能力卻難以培養(yǎng)。比方說文學藝術(shù)就是質(zhì)性研究方法的體現(xiàn)�！�

　　最后，眭伊凡院長總結(jié)說：“學會運用質(zhì)性研究方法非常必要。在教育學研究中對受教育者的成長與成熟做研究，并將研究人落實在發(fā)展中，這才能真正達到育人的目的�！�