北京大學(xué)中文系教授袁毓林老師以“開放的自我”為題作了一場講座，袁毓林老師以他的學(xué)識(shí)和幽默，為近百名初入燕園的在職研究生同學(xué)帶來一場輕松愉悅，而又不乏深刻思考的精彩演講。袁毓林，現(xiàn)為北京大學(xué)中文系教授、博士生導(dǎo)師。研究方向：漢語語言學(xué)和理論語言學(xué)，特別是：句法學(xué)、語義學(xué)、語用學(xué)，通曉外語： 英語(良好)、俄語(初級(jí))、日語(初級(jí))。

　　北京大學(xué)由教育部直屬，系國家“211工程”、“985工程”、“2011計(jì)劃”建設(shè)的全國重點(diǎn)大學(xué)，是C9聯(lián)盟以及東亞研究型大學(xué)協(xié)會(huì)、國際研究型大學(xué)聯(lián)盟、環(huán)太平洋大學(xué)聯(lián)盟、21世紀(jì)學(xué)術(shù)聯(lián)盟、東亞四大學(xué)論壇的重要成員。

　　北京大學(xué)中文系袁老師首先從韓寒的名文《我想和這個(gè)時(shí)代談?wù)劇氛f起，他表示，與當(dāng)下這個(gè)正在經(jīng)歷劇烈變革的、波瀾壯闊的大時(shí)代談?wù)�，固非他所能為，但他非常樂意誠懇地跟這個(gè)時(shí)代最優(yōu)秀的青年才俊們做一番交流。對(duì)于舍棄其他熱門專業(yè)，來到中文系追尋夢(mèng)想的青年俊彥而言，最關(guān)心的問題無疑是未來可以成為什么樣的人，從事怎樣的工作。這個(gè)問題的答案，可以籠統(tǒng)歸納為“對(duì)中國語言、文學(xué)、文獻(xiàn)具有基本知識(shí)和一定研究能力的人才”這類官方說辭，也可以是反向的“中文系不培養(yǎng)作家”這個(gè)著名口號(hào)，但袁老師認(rèn)為，要想馬上給出一個(gè)明確的解答，似乎為時(shí)過早，因?yàn)橹形南嫡嬲�給予她的學(xué)生的，與其說是專業(yè)技能、謀生能力，不如說是更開放的自我，而這個(gè)自我真正的價(jià)值、追求和定位，需要每一位中文學(xué)子在各自的成長道途中，用心去感知和領(lǐng)悟。他的演講就以“開放的自我”為視角，與大家分享他所理解的有可能從中文系走出的三類人。

　　第一種人，可以稱為文人、思想家、媒體人、公共知識(shí)分子。他們通過中文系四年的學(xué)習(xí)，在語言學(xué)、文學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)方面都具有扎實(shí)的功底，然后深入社會(huì)、了解社會(huì)，能夠?qū)ι鐣?huì)上的各種現(xiàn)象獨(dú)立發(fā)表見解，能夠針砭時(shí)弊，指點(diǎn)江山，激揚(yáng)文字，是有知識(shí)、有修養(yǎng)、有責(zé)任、有擔(dān)當(dāng)?shù)奈幕���。�?duì)正在經(jīng)歷轉(zhuǎn)型陣痛的中國社會(huì)而言，他們是“從前工業(yè)社會(huì)走向后工業(yè)社會(huì)的保護(hù)神”，是時(shí)代的“良心”和“芒刺”。這一類人，袁老師舉美國著名語言學(xué)家喬姆斯基、奧地利經(jīng)濟(jì)學(xué)家哈耶克、中國經(jīng)濟(jì)學(xué)家顧準(zhǔn)為例，告訴同學(xué)們作為公共知識(shí)分子的責(zé)任、胸懷和必備的學(xué)識(shí)。

　　第二種人，是學(xué)者、專門家、文史專家。他們?cè)谥形南但@得了語言學(xué)、文學(xué)、文獻(xiàn)學(xué)方面的基礎(chǔ)知識(shí)和研究能力，而后在某個(gè)領(lǐng)域或某幾個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行專門的精深研究。這類鉆進(jìn)“象牙塔”里的學(xué)問家，與公共知識(shí)分子的根本區(qū)別在于，他們關(guān)注的是學(xué)術(shù)層面的問題，是事情本身，而不那么直接地參與或改變社會(huì)現(xiàn)實(shí)。但他們又絕非“兩耳不聞窗外事”的書呆子，他們的學(xué)術(shù)成就和貢獻(xiàn)、他們對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)的真知灼見，最終必然傳播、反饋到社會(huì)上，對(duì)社會(huì)進(jìn)步同樣會(huì)產(chǎn)生巨大而深遠(yuǎn)的影響。這一類人，袁老師舉詞學(xué)大家顧隨先生、著名學(xué)者湯一介先生為例。同時(shí)強(qiáng)調(diào)，做學(xué)問是很不容易的，誠如清代史學(xué)大家章學(xué)誠所言，“高明者多獨(dú)斷之學(xué)，沉潛者尚考索之功”，高明者與天份、才性有關(guān)，不可遽求，但文史研究者必須是坐得住冷板凳的沉潛者。最有名的例子當(dāng)屬已故歷史學(xué)家鄧廣銘先生，他無一字無來歷的《岳飛傳》、考訂精審的《稼軒詞編年箋注》等著作，莫不警醒后來學(xué)子，只有具備很大的決心和定力，甘于沉潛考索，方能作出“卓然不可磨滅”(清人紀(jì)昀語)的研究或文章。

　　第三種人，令大家有些意外，他們可以稱作科學(xué)家。北大中文系語言學(xué)專業(yè)就有一批老師，像科學(xué)家一樣地觀察、思考，像科學(xué)家一樣地建立數(shù)學(xué)模型、邏輯模型，并通過聲學(xué)實(shí)驗(yàn)、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)，來證實(shí)或者證偽。袁老師認(rèn)為，好的語言學(xué)研究者，應(yīng)該做到三種境界，即三個(gè)do：第一，do investigation，調(diào)查，調(diào)查大規(guī)模的語言事實(shí)，在語料庫、網(wǎng)絡(luò)中調(diào)查，同時(shí)，調(diào)查方言，甚至少數(shù)民族語言;第二，do model，即建立模型——建立理論模型、數(shù)學(xué)模型、邏輯模型;第三，do experiment，做實(shí)驗(yàn)，包括計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)、心理和神經(jīng)實(shí)驗(yàn)。這種研究就是科學(xué)家式的、科學(xué)主義的研究，中文系的同學(xué)也有可能從事。為了讓同學(xué)們對(duì)此有更清晰的了解，袁老師以自己的幾項(xiàng)研究工作為例，向大家做了深入淺出的展示和解說。

　　最后，袁老師用法國文學(xué)家雨果的一句話為本次演講作結(jié)：“沒有任何一種力量可以阻止一個(gè)時(shí)機(jī)已經(jīng)到來的想法�！彼�表��，在這個(gè)可以自由“仰望星空”、充滿無數(shù)可能性的時(shí)代，每個(gè)人都應(yīng)該是“開放的自我”，但追尋真正自我的過程必然是“腳踏實(shí)地”，躬行實(shí)踐的過程。他祝愿大家在中文系收獲學(xué)識(shí)、理想、勇氣，也收獲新的自我，成為真正對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)、有價(jià)值的人。