西安外國語大學(xué)百人計劃學(xué)者，美國密歇根州宏谷州立大學(xué)英語系吳始年教授作了一場題為“Calibration for Test Development--Multi-perspective a priori validity considerations(校準(zhǔn)測試開發(fā)-多角度的先驗有效性的考慮)”的講座。西安外國語大學(xué)現(xiàn)有23個學(xué)院(部)等教學(xué)機構(gòu)，具有外國語言文學(xué)一級學(xué)科在職博士點，外國語言文學(xué)、中國語言文學(xué)、工商管理、教育學(xué)4個一級學(xué)科碩士點，13個二級學(xué)科博士點，59個二級學(xué)科碩士點，是翻譯碩士、漢語國際教育碩士、旅游管理碩士、會計碩士、新聞傳播碩士、教育碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)單位。講座的主要內(nèi)容是：

　　講座中，吳教授先就“調(diào)整(calibration)”，“先驗效度”等專業(yè)術(shù)語進(jìn)行了闡釋，又結(jié)合自己在ETS的工作經(jīng)歷就語言學(xué)和二語習(xí)得對測試的指導(dǎo)作用，測試中具體的管理指令和評估四個方面對測試的指導(dǎo)作用做了詳細(xì)介紹，并強調(diào)了這四個方面內(nèi)部成分的等級。其中，語言學(xué)對命題的指導(dǎo)作用體現(xiàn)在語音學(xué)、語義學(xué)、形態(tài)學(xué)、句法學(xué)和語用學(xué)層面，同時吳教授將這些層面對美國語言教師具體的要求進(jìn)行了闡釋。而二語習(xí)得對命題的指導(dǎo)作用則表現(xiàn)為語言研究模型，二語習(xí)得的階段，學(xué)生學(xué)習(xí)動機和語言學(xué)習(xí)中語言模型、可理解性輸入的重要性等層面，隨后吳教授具體分析了“top-down-top model”。接著吳教授給出了先驗效度研究的多維視角，即評估專家、內(nèi)容專家、課程設(shè)計者、教師和教師培訓(xùn)者對命題的理解和要求。隨后,就多維視角先驗效度研究給出了自己獨到見解，例如，怎樣平衡語言學(xué)和二語習(xí)得對命題的指導(dǎo)作用和語言教師在實際教學(xué)中的語言素養(yǎng)需求。最后，他指出：只有確保了以上的效度條件，才能確保即將進(jìn)行的測試的有效性。在長達(dá)兩個小時的講座中，吳教授聲情并茂、神采飛揚，他幽默風(fēng)趣的授課風(fēng)格和深刻的學(xué)術(shù)思想，給我院師生留下了深刻的印象，使師生們真切地感受到了吳老師的名師風(fēng)范與人格魅力。講座結(jié)束后，吳教授還詳細(xì)解答了學(xué)生們的提問，讓大家更加清晰地了解了測試發(fā)展的新調(diào)整。此次講座開闊了我校在職研究生的學(xué)術(shù)視野，具有十分深遠(yuǎn)的啟發(fā)意義。

　　吳始年教授，1982年畢業(yè)于西安外國語學(xué)院，獲英語語言文學(xué)學(xué)士學(xué)位;1988年畢業(yè)于美國北亞利桑那大學(xué)，獲英語作為第二語言教學(xué)碩士學(xué)位;1988年就讀美國特拉華大學(xué)攻讀理論語言學(xué)博士學(xué)位;1995年畢業(yè)于北亞利桑那大學(xué)，獲應(yīng)用語言學(xué)博士學(xué)位。1995年起先后任美國南伊利諾大學(xué)英語系講師，美國加州蒙特雷國際研究院教育語言學(xué)研究生院助理教授，美國加州州立大學(xué)蒙特雷分校專業(yè)教育中心客座助理教授，中國西北大學(xué)外國語學(xué)院訪問教授，美國密歇根州宏谷州立大學(xué)英語系教授并兼任區(qū)域研究中心東亞學(xué)科主任，英語系副主任;2003年任西安外國語大學(xué)客座教授，2007年任西安外國語大學(xué)英語教授，2009年任西安外國語大學(xué)講座教授，2012年入選陜西省百人計劃。開設(shè)的課程有《教育語言學(xué)》，《社會語言學(xué)》，《二語習(xí)得理論》《二語測試》《研究方法論》、《語義學(xué)》。學(xué)術(shù)論文發(fā)表在國內(nèi)外刊物和叢書中。參與《新世紀(jì)漢英大辭典》英文編輯工作。美國教育考試服務(wù)機構(gòu) (Educational Testing Service)客座學(xué)者和TOEFL, Praxis, TExES命題，審題人。