西安音樂學(xué)院邀請到劉小龍副教授到音樂系講學(xué)。劉小龍副教授的講座從一幀照片談起。照片中的畫面是在維也納附近海利根施塔特新開辦的貝多芬紀(jì)念館。200多年前的1802年夏季，深受耳聾癥困擾的貝多芬正是在此處留下了著名的“海利根施塔特遺囑”。

　　講座人從細(xì)膩描述海利根施塔特小鎮(zhèn)如詩如畫的田園丘陵風(fēng)光開始，向聽眾娓娓道來貝多芬遺囑中呈現(xiàn)出的內(nèi)心世界的掙扎，及其書信文字中流露出的對交響曲創(chuàng)作中“標(biāo)題性”與純器樂選擇之間的心理矛盾，對《田園交響曲》的創(chuàng)作語境進(jìn)行了充分鋪墊。

　　講座第一階段的核心環(huán)節(jié)，是由講座人引領(lǐng)聽眾細(xì)致入微地觀察第一樂章快板奏鳴曲式的主題特性及旋律組織特征，并對木管樂器隱含的象征意義、和聲節(jié)奏的從容推衍、音樂發(fā)展的非常態(tài)多次重復(fù)與聲部疊加、力度遞增手法的多次運(yùn)用等創(chuàng)作細(xì)節(jié)進(jìn)行引人入勝地解讀，進(jìn)而引出對“貝多芬何以要寫這個(gè)作品?”以及“《田園交響曲》何以如此不同?”的追問。在探索這部氣象萬千的交響曲時(shí)，那個(gè)我們熟悉的、充滿了不同凡響的英雄氣質(zhì)、不斷地與自身殘疾和周遭世界搏斗抗?fàn)幍呢惗喾倚蜗笏坪踔饾u隱去了，人們津津樂道的“二元對立”的奏鳴曲形式思維似乎也被這部作品在主題發(fā)展上一以貫之的特殊審美取向給淡化消解了。此時(shí)此刻，另一個(gè)內(nèi)心世界平和舒展、心理氣象恢弘闊大的貝多芬顯現(xiàn)了出來，而這個(gè)貝多芬與那個(gè)同時(shí)創(chuàng)作出充滿斗爭精神與戲劇力量的《命運(yùn)交響曲》的創(chuàng)作者正是同一個(gè)貝多芬。

　　講座的下半段，劉小龍副教授從展玩中國山水長卷所特有的時(shí)間感與音樂性起步，將黃公望《富春山居圖》中的山水造境、人物布局、濃淡設(shè)色、氣象格局與貝多芬《田園交響曲》中山、水、人的意象進(jìn)行了層層溝通，對中國山水畫理論源遠(yuǎn)流長的傳統(tǒng)及其推崇的“氣韻”美學(xué)一一道來。他認(rèn)為，貝多芬對田園的摯愛和渴求同中國傳統(tǒng)文人的田園觀念不謀而合。他們雖身處不同的時(shí)代與文化傳統(tǒng)當(dāng)中，卻皆因各自特殊的人生際遇而寄情山水、將身心托付于田園，并在或?qū)嵒蛱摰摹皻w隱”歷程中發(fā)現(xiàn)理想的家園，追求精神的超越。貝多芬《F大調(diào)“田園”交響曲》(op.68)“描繪”的田園意境、展現(xiàn)的音畫特征，及其用音樂構(gòu)建而成的非同尋常的包容、宏闊、自省而物我合一的審美境界，或可對中國當(dāng)代知識(shí)分子回歸久違的田園傳統(tǒng)有所啟示與激勵(lì)，對每一個(gè)仍掙扎于現(xiàn)代性與碎片化生存環(huán)境中的不安靈魂給予深深的慰藉。

　　整場講座綿延兩小時(shí)有余。劉小龍副教授將自己探訪維也納貝多芬生活世界的親歷見聞與其數(shù)年來扎實(shí)綿密的《田園交響曲》手稿研究融入到這個(gè)令人耳目一新的課題中，令聽者獲益良多。而作為聽眾的我，亦同時(shí)深深有感于學(xué)術(shù)探索的迷人之處正在于其永無止境的漫漫遠(yuǎn)道、上下求索……

　　音樂學(xué)系副主任曾金壽教授、西方音樂教研室主任崔兵副教授、教師祁宜婷、孫熠、音樂教育學(xué)院理論教研室王青老師以及部分在職研究生和音樂學(xué)系師生聆聽了本場講座。講座結(jié)束后，劉小龍副教授與部分教師和年輕學(xué)子就相關(guān)問題進(jìn)行了進(jìn)一步研討。