杭州師范大學(xué)在職研究生、人文教育(師范)專業(yè)的專業(yè)定位是什么?

　　本專業(yè)培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的、具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高素質(zhì)基礎(chǔ)教育綜合課師資、教育研究人員及教育管理工作者。

　　杭州師范大學(xué)人文教育(師范)專業(yè)的核心課程有哪些?

　　中國通史、世界通史、中國近現(xiàn)代史、考古學(xué)概論、自然地理、人文地理、經(jīng)濟地理、歷史地理、政治學(xué)、倫理學(xué)、社會學(xué)原理、人文科學(xué)概論等

　　杭州師范大學(xué)學(xué)習人文教育(師范)專業(yè)的學(xué)生需要具備什么特質(zhì)?

　　具備史、地、政等較廣的知識儲備，有綜合性學(xué)習的興趣及自覺性，對浙江省初中《歷史與社會》課程有一定的了解。

　　杭州師范大學(xué)人文教育(師范)專業(yè)在學(xué)習的過程中，可能遇到的困難是什么?

　　如何處理好“專精”和“博覽”的關(guān)系，是需要認真面對的一個問題。因為人文教育帶有專業(yè)綜合性的特點，總體上強調(diào)學(xué)生知識儲備要豐富，專業(yè)視野要寬廣。但鑒于當下信息日新月異及學(xué)制為4年等限制，很難做到“一物不知，儒者之恥”，故要做到“博覽”，也只能建立在學(xué)透核心課程和熟讀核心經(jīng)典的基礎(chǔ)之上達成。

　　杭州師范大學(xué)社會上是否存在人文教育(師范)專業(yè)的理解誤區(qū)?有哪些?

　　社會上誤認為這個專業(yè)內(nèi)容駁雜，專業(yè)性不強。實際上，這是一個對社會及專業(yè)的雙重誤讀。傳統(tǒng)高等教育在文科人才的培養(yǎng)上，存在著忽視文科綜合、缺乏人文關(guān)懷等問題，由此帶來專業(yè)基礎(chǔ)狹窄、學(xué)科壁壘森嚴、工具理性膨脹、創(chuàng)新能力差等問題與不足。因此，改革傳統(tǒng)大學(xué)文科教育模式，拓寬專業(yè)口徑，打通學(xué)科壁壘，優(yōu)化專業(yè)課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建科學(xué)合理的人文科學(xué)綜合課程體系，成為了高等教育的時代要求與改革亮點。并且，我們的人文專業(yè)在教學(xué)的過程中，也會根據(jù)每個人的主要興趣點及未來就業(yè)的方向，設(shè)計許多有所側(cè)重(或側(cè)重政治學(xué)、或側(cè)重歷史學(xué)、或側(cè)重地理學(xué))的選修課程，供學(xué)生自由選擇。

　　杭州師范大學(xué)社會生活中有哪些問題需要通過人文教育(師范)專業(yè)的人才來解決?

　　首先，傳統(tǒng)的專業(yè)教育，畛域森然，使人視野狹窄，有偏陋之弊，往往只知其一不知其二，只見樹木不見森林，所以人文教育恰能彌補這樣的缺陷。其次，物質(zhì)主義、商業(yè)主義的大潮將人們置于社會道德淪喪的境地之中。對此，有識之士呼吁重振“人文精神”，以構(gòu)建和諧的社會道德秩序，而人文精神的確立離不開高素質(zhì)人文人才的開創(chuàng)與承擔。而人文教育專業(yè)發(fā)展，在某種程度上正承擔著這種使命。

　　杭州師范大學(xué)人文教育(師范)的畢業(yè)生，就業(yè)主要面向哪些行業(yè)，哪些職業(yè)種類?

　　該專業(yè)的就業(yè)前景廣闊，主要是培養(yǎng)基礎(chǔ)教育文科教師以及一些復(fù)合型管理人才，能勝任中小學(xué)綜合文科、歷史與社會、地理等人文教育教學(xué)工作，以及在各級黨政機關(guān)部門，旅游、各類企業(yè)、服務(wù)業(yè)等經(jīng)濟實體從事多方面的管理或服務(wù)性工作。